<<
>>

Выводы по главе 5

Показано, что объектом управления качеством образования в вузе является образовательная услуга. Управление качеством ОУ осуществляется через процессы, поэтому система управления качеством образования должна заниматься, в первую очередь, процессом предоставления образовательных услуг.
Обобщена система из 35 факторов, оказывающих доминирующее влияние на объект управления.
Можно утверждать, что философия методов тотального менеджмента качества имеет универсальный характер, поэтому ценности TQM вполне совместимы с высшим образованием.
Доказана возможность адаптации основных принципов TQM - ориентация на потребителя, ведущая роль руководства, вовлечение сотрудников, непрерывное совершенствование деятельности в области качества, постоянное обучение сотрудников, стратегическая ориентация организации, развитие корпоративного сотрудничества, ориентация на процессы, системный подход к управлению - к специфике высшего профессионального образования.
Система управления качеством образования в вузе является комплексной многоуровневой и должна включать следующие подсистемы: управление маркетинговой деятельностью (подсистема «Маркетинг»), формирования реализуемых образовательных программ (подсистема «Перечень ООП»), формирования содержания образовательных программ' (подсистема «Содержание ООП»), формирования учебно-методического обеспечения и образовательных технологий (подсистема «УМО и ОТ»), управления качеством ирофориентациоиной работы и довузовской подготовки (подсистема «Лби- турнагт»), управления качеством ресурсного обеспечения учебного процесса (подсистема «Ресурсы»), управления качеством реализации образовательных программ (подсистема «Учебный процесс»), управления научными исследованиями (подсистема «НИР»), управления воспитательной работой (подсис-
тема «Воспитание»), контроля и анализа качества подготовки специалистов (подсистема «Контроль и анализ»), управления трудоустройством и адаптацией выпускников (подсистема «Трудоустройство»).
Разработаны структурные схемы и механизмы функционирования подсистем «Перечень ООП», «Содержание ООП», «Маркетинг», «Ресурсы», «Контроль и анализ», «Учебный процесс».
тема «Воспитание»), контроля и анализа качества подготовки специалистов (подсистема «Контроль и анализ»), управления трудоустройством и адаптацией выпускников (подсистема «Трудоустройство»).
Разработаны структурные схемы и механизмы функционирования подсистем «Перечень ООП», «Содержание ООП», «Маркетинг», «Ресурсы», «Контроль и анализ», «Учебный процесс».
<< | >>
A source: Romanova Irina Borisovna.
Ensuring competitive features of higher education institutions in the regional educational services market: theory and practice. 2006

More on topic Выводы по главе 5:

  1. Выводы по главе 4
  2. Выводы по главе I
  3. Выводы по главе 6
  4. Выводы по главе 3
  5. Выводы по главе 3
  6. 4.4. Формирование и управление имиджем высшего учебного заведения(региональный асп
  7. 5.1. Общиеподходы к управлению качеством образования
  8. Совместные образовательные и научныепроекты
  9. 4.3.3. Ценовые стратегии вузов па региональном рынке
  10. Исследование мотивов поступления в УлГУ студентов 1-го и 2-го курсов (некоторые резул&
  11. 4.3. Аренда как регионально-рыночная форма управления государственной собственносm
  12. 2.2.5. Определение приоритетности освоения альтернативных преобразователей энергиl
  13. 6.2. Методы анализа и оценки конкурентоспособности высших учебных заведений на реги
  14. Региональные институты защиты прав человека163
  15. Непрерывное совершенствование деятельности в области качества.
  16. 2.3. Modern structure _разведывательного communities of the USA. The law on reform _разведки and counteraction to terrorism of 2004
  17. Глава 6. Методы оценки конкурентоспособности образовательных услуги высших учеб
  18. Профессиональная адаптация выпускников вузов
  19. control powers of other committees and the commissions of the Congress of the USA in the relation _разведывательного communities.
  20. 5.3. Обоснование методики оценки уровня организационной культуры кооперативной орk